二初中小班化教学工作推进方案

为进一步推进我校的小班化教学工作的发展，力求三年内小班化教学工作取得明显的成效并初具特色，切实发挥小班化共同体牵头校的作用，特制定此方案。

一、实施背景

2014年5月我校被市教育局确定为首批“小班化教学”试点学校，经市教育局专家组考察评审，2016年1月正式成为“武汉市义务教育小班化市级实验校”，同时指定为小班化共同体的牵头校（开发区黄陵中学、军山中学、汉阳区七里中学、永丰中学、拦江堤中学）

二、工作领导小组及分工

组长：校长，全面负责学校小班化教学工作的顶层规划、开展、实施等工作。

副组长：

教学校长，具体负责小班化课堂教学、教研、课题研究、学科活动开展等工作。

德育校长，具体负责小班化德育管理、班级文化建设、社团活动、家校共建等工作。

后勤校长，具体负责小班化校园环境文化建设、硬件配套设施建设及相关后勤保障工作。

校办主任，协助校长具体负责学校小班化教学工作的顶层规划、开展、实施等工作以及教师培训、小班化学校管理体系和评价体系的构建工作。

教导主任、教科室主任，协助教学校长工作。

政教主任、团委负责人，协助德育校长工作。

总务处主任，协助后勤校长工作。

三、工作推进路径

将新希望教育和小班化教学结合，探索实践小班化背景下的新希望德育、新希望课堂、新希望教育管理。

四、工作理念

学校办学理念：追寻希望新梦，激扬生命活力

小班化教学理念：尊重每一个，关爱每一个，发展每一个，幸福每一个

五、工作要点

（一）做好学生个性化调查，制定学生个人发展规划

    小班化教学的核心就是关注“每一个”，因材施教。首先要研究学生，进行个性化调查，对“材”进行个性分析，了解每一个“材”，进而针对性的“施教”。要尽可能全面掌握学生的个体资料，包括学生的家庭环境、人际关系、兴趣特长、性格特点、生活习惯、学习方式、学业成绩、表达力、自制力、主动性、自觉性等等。在此基础上帮助学生制定学生个人发展规划，引导学生不断进步、成长。

 (二)开展小班化主题读书交流活动

    围绕小班化教学这一主题，开展主题读书交流活动，包括行政领导读书和全体教师读书。每周的行政例会轮流选派一位行政领导进行小班化主题读书心得交流。制定教师主题读书工作方案，从以下几方面落实：教师选择小班化相关书籍、制定个人读书计划、撰写读书笔记和读书心得、不定期举办备课组长读书沙龙活动、学期末分三个层次（学科组、班级、行政领导）进行读书活动交流展示、年级编写《书香心语》简报、读书心得评选并将优秀心得结集成册。

（三）开展小班化课题研究活动

开展基于小班化教学的课题研究，加强小班化教师队伍建设。本学期学校以小班化教学为主题，积极申报“十三五”学校课题和教师个人课题，以研究促进小班化教学的开展，促进小班化教师专业成长和队伍建设。

（四）开展小班化项目实践活动

1.以学校内涵发展项目深入推进小班化教学发展

新申报的学校内涵发展项目定位于“小班化背景下的‘新希望教育’实践”， 围绕小班化背景下的“新希望德育”、“新希望课堂”、“新希望教育管理”积极探索与实践，旨在更深入的挖掘“新希望教育”的内涵，把小班化教学和“新希望教育”二者结合起来合力推进学校的发展。

2.以教师团体小项目推进小班化教学发展

成立学校项目管理委员会，拟定学校《小班化项目管理工作实施方案》，围绕学校内涵发展项目，鼓励处室、年级、学科组、备课组等为单位成立项目团队，

从小处、细处入手，积极申报各类具有可行性、价值性的小项目，通过项目驱动来促进教师的发展和学校小班化教学发展。

（五）开展小班化课堂教学研讨活动

课堂是小班化教学的主阵地，以“先学后教、以学定教、合作学习、当堂训练”为核心环节，开展多层面的课堂教学研讨活动，打造以学生的学习为中心的课堂，打造一批在小班化教学方面具有鲜明教学风格和个性特色的教师，形成小班化教学中坚力量，通过他们的示范引领来推动学校整体小班化课堂教学的变革和发展。

（六）开展系列“希望工程”活动

1.“希望工程”——“希望生”和“弱势学生”辅导工程

小班化教学的核心目标是让每一个学生得到最优化的发展，“希望生”往往是学科发展不平衡的学生，‘弱势学生“则是学业困难学生。对于这类学生，在年级的统一规划下，以备课组为单位，制定辅导方案，以个性化辅导题为主要依据进行针对性的辅导。

2.“希望工程”——学生学科素养提升工程

开展“每日一练”、“ 每日一诵”、“每周一阅”、“每周一清”、“每月一测”、“每期一赛”、“每年一节”（学科文化节）等学科活动，在打牢学科基础的同时提升学生的学科素养，培养全面而最优化发展的学生。

3.“希望工程”——青年教师培养工程

从学科教学、班级管理、处室工作管理等方面，选派学校骨干教师或有丰富管理经验的教师与青年教师结对，一对一培养，帮助青年教师迅速成长为小班化教学的骨干力量。

4.“希望工程”——教师专业素养提升工程

构建教研、科研、培训三位一体的校本研修机制，开展“131集备”活动、“同课异构”活动、组长展示交流活动、班主任展示交流活动、外出培训观摩活动等，促进教师专业发展，提升教师专业素养。建设学校网站，开设小班化教学专栏，有关小班化的文章书籍推荐、内部交流学习资料、小班化教学叙事、小班化教学心得等都通过此栏交流共享，相互学习，共同成长。

（七）深入推进五个“百分百”

1.成长导师百分百：学校全面推行学生成长导师制，营造全员育人的氛围。导师指导学生制定个人成长规划，对学生积极开展思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导。做好“五个一”：一次见面会、一次家访、一次参观、一次社区服务、一次期末德导报告。

2.课堂互动百分百：课堂上注重师生互动、生生互动。成立学习小组，小组内进一步实行“一对一”结对制，相互帮助、相互督促，共同提高。

3.作业面批百分百：教师作业布置分层，要求全批全改有评价，每生每周至少面批一次。

4.课外辅导百分百：主要学科实行周清，及时检测了解学生的学习情况，对“希望生”和“弱势学生”，教师要针对性的设计个性化辅导题，每周至少一次，不让一名学生掉队。

5.活动参与百分百：班级管理活动、社团活动、学科展示活动、文体竞赛活动、实践拓展活动等都实现学生全参与。通过活动，培养学生的特长，发展学生的个性。

（八）建构小班化教学评价体系，激励学生主动的、可持续发展

1.多元化评价。用多把尺子衡量每一个学生，评价学生的角度不仅仅在于学业成绩，学习习惯、行为规范、人际关系、身体素质、学科素养等都是评价的对象。评价的主体也是多元的，学生自评、互评、教师评、家长评。评价的方式也可是多元的，积分制评价、捆绑式评价、评语式评价、成长记录袋式评价。

2.差异性评价。用不同的尺子来衡量不同层次的学生，不同的学生制定不同的评价标准，着重对学生的增值评价，让每一个学生都能看到自己的发展空间，让每一位学生从评价中获得进步的动力，养成自律、走向自觉。

3.编制学生成长记录袋。

（九）建构小班化教学学校管理体系

在《学校规章制度汇编》的基础上，结合小班化教学的实际，制定小班化教育管理制度。各部门进一步修改、完善相应的考核评价方案，包括教研组考核评价、班主任考核评价、校长工作考核评价、各类评优评先考核评价，落实教师发展学分制，编制《学校管理手册》。

六、具体工作安排及责任部门