二初中数学课堂教学模式

开发区二初中数学教研组在区教研室指导下，在学校领导关心支持下，积极进取，团结协作，以高度的责任心与精神面貌，精彩地完成了学校交给的各项任务。全组成员认真履行教师职责，扎实开展素质教育，积极探索新课标的课堂教学模式，经过一年多的努力与实践，打造了具有二初中特色的“四环六步”希望课堂教学模式。　　

一、指导思想

（一）面向全体学生

在课堂教学中，没有差生，只有差异，每一个学生都有发展潜能，只要点燃学生内在希望之火，都能实现学生可能性发展变为现实性发展。

（二）建立和谐关系

在课堂教学中要建立一种民主、平等、和谐的师生关系，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

（三）培养希望心理

在教学过程中，要培养学生的自尊心、自信心、责任心、进取心和自控力。激发学生的进取心和探索精神。

（四）注重因材施教

在课堂教学中教师面向全体，面向基础，实施分层指导，分类推进的“双向双分”的教学策略，使不同层面学生都得到充分发展。

（五）促进主体发展

在课堂教学中教师要善于培养学生个性、特长，用教师的爱去点燃学生内在的希望之火，让学生不断体验成功。

二、理论基础

（一）哲学基础

在教师和学生的双边活动中，教师起主导作用，是变化的外因；学生是主体，是变化的内因。教师在教学中是面向全体，要以爱心点燃内在的希望之火，通过活动，以促进学生不断向新的更高目标奋进，符合马克思主义的辩证法。

希望教育课堂教学的目标体系、操作方法，都是在粮道街中学的办学实践中逐步形成并被实践证明而提炼出来的。在上升为理论之后，又反过来指导课堂教学实践。它符合马克思主义关于实践——理论——再实践的认识论。

（二）心理学基础

⑴期望论  在课堂教学中，教师和学生实现各自确立的目标过程中，都是以期望的内化为目的。教师培养学生健康稳定的希望心理；学生向积极目标不断进取。“希望心理”既是着力培养的第一目标，又是第二个目标的内驱力。因此，“希望心理”的培养，是课堂教学的核心。

⑵需要论  原苏联心理学家波果斯洛夫基指出：“需要——这是被人感受到的一定的生活和发展条件的必要性。……需要是人的思想活动的基本动力。”教师在教学中，唤起学生的希望心理后，要满足他们的心理需求，尽量给学生提供展示才能，取得成功的机会，充分发挥学生的主体作用，激励学生向积极目标追求，不断尝到成功与创造的愉悦。

（三）教学基础

⑴学生主体论  在课堂教学的全过程中，学生是活动的主体。教师让学生从健康稳定的希望心理的培养中，确立自己的探求目标中的“坐标”，不断独立制定积极切实的目标，在不断推进过程中，对目标达到的度进行评估，充分发挥学生的主体作用，体现了学生在教学中的主体地位。

⑵无差生教育观  相信每一个“差生”都是可以转化的。只要教师承认所有的学生都存在一定的发展潜能；只要教师在教学中不断激励，开发潜能，注重学生的心理机制和探究能力的培养，那么就能够达到共同进步。

三、模式说明

“四环六步”希望课堂教学模式，指的是课堂教学分为四个环节，六个步骤。四个环节分别是：唤起希望，激励学习，分层指导，体验成功。

唤起希望，是通过希望转化为主体需要的满足。教师面向全体学生，确立不同层次的希望目标；帮助学生树立实现希望目标的信心，营造一个充满希望的课堂气氛；不断调动学生学习的内驱力；引导学生进入主动学习状态。

激励学习，是通过激励转化为主体学习的能动；教师要创设课堂教学情景，引发学生思维，导出学习疑点，通过自我激励、师生激励和生生激励，促进信息多向交流与合作，通过质疑答疑获取新知识。

分层指导，是通过分层转化为主体训练的选择；教师根据希望目标的层次性及各层次的特点，针对三个不同层面学生的个性差异水平，实行自主探究、启发探究和帮助探究的三个不同层次的训练。

体验成功，是通过体验转化为主体成功的自信。确定希望目标，学习巩固，归纳小结，应用迁移的每一个环节，让每一个学生不断体验成功，进而不断确立新的希望目标。

唤起希望是前提，激励学习是方法，分层指导是策略，体验成功是目的。这样以学生希望心理活动为依据，构建在希望中的启动、在激励中互动、在实践中发现、在成功中创新的课堂教学模式。

六个步骤依次为：导、研、讲、练、评、测。

导，不管是过去还是现在，数学课导入是必不可少的。导入环节旨在唤起希望，提醒学生进入状态，明了本节课的学习任务。作为一节课的开头，老师们非常重视，也尽可能地导好。有时采用问题导入法，有时采用复习导入法，有时采用数学史导入，有时采用情境导入，视具体内容而变。成功的导入一开始便能抓住人心，吊起学生胃口，不知不觉地跟着老师进入数学的天地中，从而顺畅进入下一个环节。这也体现了我们学校希望课堂的八让原则之一——学习目标让学生明确。

研，是研究性学习。根据目标，带着问题，进行研究性学习。教师进行激励，给学生自学的时间，解决相应的问题。不能解决的，标记出来，在后面的环节中来解决。此处体现我校希望课堂八让原则之二——教材让学生感知。

讲，是新知讲解。如果学生看懂了，就让他给其他同学讲解新概念、新知识。如果说比较难以理解的知识，就由教师来给学生讲解。

练，是对新知的巩固和拓展。新概念、新定理从接受到内化，需要通过习题来强化，学生们先是尝试着接受然后认可慢慢应用直至熟练。练习，可以是自己独立思考，也可以小组合作探讨，或者是向自己的好友求助。

评，即评价。包含两层意思，一是学生讲解的答案是否正确，解题过程是否完整，表述是否准确，这些都需在评价中指出，有时由学生指出，有时由教师来指出。二是对本节课所学内容作一个小结，学生自我评价，今天我学会了什么，还有哪些需要加强的地方。

测，是指当堂检测。这是数学课堂教学的最后一个步骤，就当天所学，进行检测。通常准备3——5分钟的检测题，分为A、B两个层次，A是基础过关，考查本节课所学的基本概念和基本公式，基本上与前面的例题相同；B略有拔高，在例习题基础上稍作变通。分两个层次是为了满足班上不同程度学生的学习要求。

四、应用效果

经过一年多的实践，我们数学组九位老师的个人能力得到了极大的提升：陈爱国、陈艳玲老师积极学习洋思课堂教学理念，并运用于自己的数学课堂教学中，“兵教兵”策略获得了全校老师的一致好评；李本杰、周佑章老师认真学习多媒体技术，将其运用于课堂教学中，改变了自己二十多年的教学方式；周早林老师来自武昌，将武汉中学好的传统带到我们学校，让我们的集备更有实效；熊文涛、尹康琳是我们组内的几何画板“师傅”，在教别人的同时也提升了自己……当然，我们也取得了一些成绩：学校课内比教学活动中将课堂教学、教学反思两个一等奖收入囊中，表现不俗，区高效课堂比武中涂红琴老师获二等奖，朱敏老师的整合课获得省二等奖。

课堂教学模式的探讨、实践，不仅提升了教师个人教学能力，也促进了全组的团结。九位老师真正拧成了一股绳，有着极强的凝聚力。就像一个大家庭，有问题大家共同解决，有好点子大家共同分享，形成了良好的教学氛围。“一人光荣，我组光荣，我组光荣，人人光荣。”成了我组的“组训”。组内老师在同伴互助中成长，在团结协作中进步。数学组的不断进取，锐意改革，精诚合作精神以及数学组打造的“四环六步”希望课堂教学模式已成为二初中一道亮丽的名片！

2015.5